准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校(xiào)地址：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花塞抖动区别(bié) 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很(hěn)大区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压(yā)缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分汽油(yóu)，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖(dǒu)动是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝(sī)的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁以(yǐ)及准格尔旗(qí)民(mín)族中学(xué)现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学老师，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁，准格尔旗民族中学官网，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学中考(kǎo)成绩等问题，小编将为你整理以下知(zhī)识：

准格尔旗民族中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电(diàn)教综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教(jiào)学系统运(yùn)用于教学,班班(bān)实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平(píng)走进(jìn)自治区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村计算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市(shì)、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师”、“教(jiào)学能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学(xué)班38个,在校学(xué)生2163人,其中少(shǎo)数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路(lù),开(kāi)拓创新(xīn),教育教学(xué)质量稳(wěn)步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学(xué)校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口(kǒu)子(zi)女农村留(liú)守儿童(tóng)“示(shì)范家长学校”称号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质(zhì)量,赢得社会(huì)的(de)认可与支(zhī)持,近年来得到社会各界捐(juān)助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群(qún)策(cè)群(qún)力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目(mù)标　　提(tí)升学校内涵 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展(zhǎn)观的必(bì)然要求(qiú)，是(shì)实现可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发(fā)展教师是关键，强化管理是策(cè)略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学(xué)生(shēng)为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性，把(bǎ)促进学生成长成才(cái)作为学(xué)校一切工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个(gè)学(xué)生，促进(jìn)每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和(hé)学生身(shēn)心发(fā)展规律，为每个学生提供适合的(de)教育，培养(yǎng)造(zào)就数以亿(yì)计的高素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计(jì)的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一种(zhǒng)责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发(fā)展，不(bù)拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念(niàn)，为持(chí)续发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够(gòu)得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服(fú)务型学校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力提(tí)倡(chàng)服(fú)务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学校首先(xiān)应该(gāi)把“以人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的(de)高度落实，把“为学(xué)生服务、为(wèi)家长服(fú)务(wù)、为(wèi)社会(huì)服务”理(lǐ)念转变(biàn)为具体行动，内化为(wèi)学(xué)校文(wén)化，把当前从(cóng)事的工作当做一种责任和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工程师”作(zuò)为一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职(zhí)业定位，只有这(zhè)样，教师的心才能(néng)真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础教育工作(zuò)者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育只能(néng)是为学(xué)生人生的发展奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养(yǎng)学生养成习惯，形成能力，适(shì)应社(shè)会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要动(dòng)力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量(liàng)，向科研(yán)要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创新(xīn)势在(zài)必行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细化、规范化和(hé)人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作评价制(zhì)度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要充(chōng)分(fēn)体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师(shī)向(xiàng)“没(méi)有最好(hǎo)、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发展的目标激励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持教(jiào)师发(fā)展与学生(shēng)发展相结合(hé)、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体的(de)全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生(shēng)和(hé)学(xué)校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成(chéng)正确(què)的世界(jiè)观、人生(shēng)观、价(jià)值观”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德(dé)育工(gōng)作的(de)吸(xī)引力和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念教(jiào)育，民族精神和时代(dài)精神教育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观(guān)教育(yù)，公(gōng)民意(yì)识教育(yù)；加强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责(zé)任意识和安全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结合(hé)，渗透到(dào)教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育(yù)和社会教育的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德(dé)育工作的(de)针对(duì)性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推(tuī)进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作(zuò)，一是明确(què)目(mù)标，首先要结(jié)合学校实(shí)际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而(ér)下确(què)定各部门在各个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生(shēng)确定自己的人生发展目标和各个(gè)阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而(ér)上实现目标的过程就(jiù)是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标(biāo)的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要落(luò)实(shí)近期规划，学期计划要落实学年计(jì)划，周工作安(ān)排要(yào)落实学期工作(zuò)计划(huà)；三是(shì)狠抓落实，实(shí)行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理责任制(zhì)，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验型(xíng)管(guǎn)理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式(shì)的外延管理向(xiàng)精细化的内(nèi)涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理(lǐ)转变；由(yóu)封(fēng)闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深(shēn)化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依(yī)据，以常规(guī)为基(jī)石，以(yǐ)科研为(wèi)依托，以课堂为(wèi)载(zài)体，实(shí)现“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品位化(huà)，师生交往人文化，教学设(shè)计(jì需要和须要意思的区别简单理解，必须与必需的区别通俗易懂)科学化(huà)，习题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生(shēng)的(de)发展为(wèi)本，优(yōu)化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进(jìn)课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进(jìn)课堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个中心(xīn)（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自主学(xué)习(xí)，合作学习(xí)），落(luò)实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思(sī)考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动手实践的时间，多一点了解社会的(de)时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有效(xiào)性，减轻(qīng)学生(shēng)过(guò)重(zhòng)的课(kè)业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划(huà)地(dì)组织以(yǐ)课(kè)堂教学为(wèi)主(zhǔ)的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要优(yōu)化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提(tí)高学生的(de)学(xué)习(xí)能力、实践能力、科技(jì)创新能力(lì)和自(zì)我管理能(néng)力，教(jiào)育(yù)学生学(xué)会知识技能，学会动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存生活(huó)，学会做事(shì)做(zuò)人，促需要和须要意思的区别简单理解，必须与必需的区别通俗易懂进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社会(huì)，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进(jìn)学生(shēng)全(quán)面(miàn)发(fā)展和促进教师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多(duō)方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮(bāng)助(zhù)学生(shēng)激发(fā)兴(xīng)趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐(qí)开好所有规(guī)定课程的同时，要(yào)积极开(kāi)发和利用各种课(kè)程资源(yuán)，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于(yú)培(péi)养学(xué)生的(de)探究(jiū)精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教(jiào)师为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长，学校才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结(jié)构合理、充满活力的高素质专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道德(dé)教(jiào)育，增强广大(dà)教师教(jiào)书育人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡(dàn)泊(pō)名利(lì)，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人(rén)格(gé)魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好(hǎo)习(xí)惯的训(xùn)练师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设(shè)摆(bǎi)在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领导班(bān)子成员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意(yì)识和(hé)行(xíng)为示范意(yì)识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选(xuǎn)表彰工作，将师德(dé)表现作为(wèi)教(jiào)师(shī)考核(hé)评价(jià)和评(píng)优聘(pìn)用的前提和(hé)重要指标(biāo)，采(cǎi)取综合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际(jì)结(jié)对帮扶等(děng)活动，优化队(duì)伍结构，提高教(jiào)师专(zhuān)业水平和教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促(cù)训，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路(lù)子(zi)，要(yào)做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所(suǒ)思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞(jìng)争进(jìn)取(qǔ)意识、团队合作意识、学(xué)习反思意识和专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实(shí)力的过(guò)程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形成制度(dù)文化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中(zhōng)突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教师和学(xué)校(xiào)领(lǐng)导班子成(chéng)员(yuán)在实(shí)践中大(dà)胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育(yù)模(mó)式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形成特有的治学方略、办学思路和(hé)办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学(xué)理念的输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大(dà)优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学(xué)校的创新能(néng)力和品牌效(xiào)应(yīng)，促进学校走上可持续(xù)发(fā)展的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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