句式杂糅什(shén)么意思怎么判断出来(lái)，句式杂糅(róu)是啥意思是句型混杂的意思是(shì)：把两个句子放(fàng)在一个句(jù)子应该结(jié)束(shù)的地(dì)方的(de)。

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句式杂糅(róu)什么(me)意思(sī)怎(zěn)么判(pàn)断(duàn)出来，句式杂糅是(shì)啥(shá)意(yì)思

　　前后交叉(chā)错乱，句式结构(gòu)混乱，形成组(zǔ)合(hé)句。

　　下面是小编的细(xì)节，让我们(men)来看看吧！

　　将(jiāng)两种不同的句法结构混(hùn)合在一个表达式中，会造成(chéng)句子结(jié)构(gòu)的混乱和语义上的纠结(jié)，这就(jiù)是所谓的(de)杂合。

　　句型(xíng)的混杂也被(bèi)称为结构混乱。

　　换言之，几个(gè)结构或意义被组(zǔ)合在一个句子(zi)中，使句(jù)子(zi)结构混乱(luàn)，意(yì)思不清(qīng)。

　　（在(zài)表达时(shí)，你要同时使用这个句型和(hé)那个句型。

　　因此，可以说这(zhè)两(liǎng)种句型(xíng)是组合在一起的，而半转(zhuǎn)现象是句型的混合。

　　）

　　1不难(nán)看出，这个明显错误的案件迟迟得(dé)不到公正判决的根本原因，是党的(de)作风没有犯任何错误(wù)。

　　分析(xī)：后一条款是“根本原因是(shì)党(dǎng)风不正”和“党风不作恶”的(de)混合体(tǐ)。

　　2除了北(běi)京大(dà)学的教职(zhí)员工外，清华大学等15年历(lì)史的大学的师生和科技工(gōng)作者(zhě)也参加了培(péi)训班。

　　而清华大学(xué)的师生和科技工作者也参与了(le)这项研(yán)究，修(xiū)改了时间，删除了(le)其中一项(xiàng)。

　　语言疾病的类型往往表(biǎo)现为句型组(zǔ)合(hé)

　　1有时作者想(xiǎng)用这种结构，有时他(tā)想用那种结构。

　　因此(cǐ)，这两(liǎng)种结构都被使用。

　　2虽然一个句子的结构是(shì)完整的，但它的最后一(yī)部分被(bèi)用作另(lìng)一个(gè)句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说了一半时间，突(tū)然又(yòu)开始了新(xīn)的(de)事业，开始了新(xīn)的一句话。

　　4反客观(guān)主义(yì)是指用句子前半句(jù)主语以外的成分作为后半(bàn)句的主语(yǔ)，从而引起纠结。

　　判断句型(xíng)是(shì)否(fǒu)混杂，最基本的方法就是(shì)梳理主(zhǔ)体(tǐ)，看(kàn)搭配是(shì)否有问题

什么(me)是(shì)句(jù)式杂(zá)糅呢(ne)?

　　把两种(zhǒng)不同的句(jù)法(fǎ)结构混(hùn)杂(zá)在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语义纠(jiū)缠，这(zhè)样的语病(bìng)就叫杂糅。

　　句式杂(zá)糅又称为结(jié)构混(hùn)乱。

　　即把几种结构或几个意(yì)思硬凑在一个(gè)句(jù)子里，使句子结构混乱表意(yì)不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那种(zhǒng)句(jù)式，结(jié)果造成将(jiāng)两种句式(shì)放(fàng)在(zài)一(yī)起说，半截转(zhuǎn)向的现(xiàn)象，就是句式(shì)杂糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时(shí)而要(yào)用(yòng)这种结构，时而要用那种结构，结果(guǒ)两种(zhǒng)结构都(dōu)用(yòng)了。

　　【例】一切事物的发展都是有起(qǐ)有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛(máo)盾以及自然和闭则社会的(de)种种外我国的全民国家教育日是哪一天 我国法定全民国教育日(wài)因影响所决定的。

　　（04年(nián)福建卷(juǎn)）

　　本句把“由于……的结果(guǒ)”和“……所(suǒ)决定(dìng)的”两个(gè)结构套用(yòng)在(zài)一起形成句(jù)式杂(zá)糅(róu)。

　　（2）藕(ǒu)段丝连

　　一句(jù)话的结构已经完(wán)整，却把咐态我国的全民国家教育日是哪一天 我国法定全民国教育日高(gāo)衡尺他(tā)的(de)最后一部分(fēn)用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话(huà)说了一半，忽然另起(qǐ)炉灶，重来一句。

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