准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学搬迁是学校(xiào)地(dì)址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校(xiào)性质(zhì)：公(gōng)办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动(dòng)和火花(huā)塞抖动区别(bié) 为盼君归来 有(yǒu)很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压(yā)缩(suō)比不正常，空气少汽油(yóu)混合气过多导(dǎo)致爆(bào)震不规律所以产生抖动(dòng)，但是(shì)它四(sì)个缸喷(pēn)油(yóu)点火都正常的，积碳过(guò)多(duō)会(huì)吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞(sāi)抖动(dòng)是因为某个缸工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举升机油缸上(shàng)都(dōu)有排气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校(xiào)性(xìng)质：公办,私立(lì)

准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学简介(jiè)说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭路(lù)电视教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多(duō)媒(méi)体(tǐ)教(jiào)学,现代(dài)教育技术水平走进自治区前列(liè),被国家教(jiào)育部命名为“农(nóng)村计算机网络信(xìn)息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养“四(sì)有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全(quán)国流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长学校”称号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连(lián)续(xù)六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文(wén)三(sān)步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优质(zhì)的教育服务与良(liáng)好的办学(xué)质量,赢(yíng)得社会(huì)的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得(dé)到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激(jī)昂的斗志,同(tóng)心同(tóng)德(dé),群策群(qún)力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一流(liú)、设备(bèi)一流、质量一流”的(de)普(pǔ)通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标(biāo)　　提升学校(xiào)内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学(xué)发展观的(de)必然要求(qiú)，是实现可持续发展的(de)必然(rán)选择(zé)。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是(shì)前(qián)提，培(péi)养人才是根本，提(tí)高(gāo)质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名校是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育(yù)人模(mó)式(shì) 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国(guó)家(jiā)中长期教(jiào)育改革和发展规(guī)划纲要(yào)》明确(què)指出：“育人为(wèi)本是教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥(huī)教师(shī)的主动性，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每(měi)一个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规(guī)律，为每个学生提供适合的教育，培(péi)养造就数以亿计(jì)的(de)高(gāo)素质劳动(dòng)者、数以千万计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，不断更新(xīn)自己(jǐ)的人才观和育人理念已成(chéng)为一(yī)种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全体学(xué)生，促(cù)进(jìn)学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展，不(bù)拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的(de)有机衔(xián)接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立新型服(fú)务观(guān)念(niàn)，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的(de)背景下，学校首先应该把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展为本”的思想提(tí)到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念转变为(wèi)具(jù)体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校(xiào)文(wén)化，把(bǎ)当前从(cóng)事的工作当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵(líng)魂的(de)工程(chéng)师(shī)”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样(yàng)，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力，为学(xué)生成为人(rén)才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书本理论知识只能(néng)是人生发展的(de)专业基础，学校(xiào)（特(tè)别(bié)是基础教育(yù)阶段）是为让学生成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地方，我(wǒ)们的(de)主要任(rèn)务是培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向(xiàng)细节(jié)要超越，向管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于(yú)教(jiào)师管理、学生管理和学校工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工(gōng)作评价制度(dù)，加快(kuài)推进教师(shī)管(guǎn)理实现三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要充(chōng)分体(tǐ)现评价(jià)的(de)过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激(jī)励教职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传(chuán)统思维；要坚持(chí)教师发(fā)展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的(de)全面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群(qún)体的建(jiàn)设，专门制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科学(xué)化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型(xíng)、研究型(xíng)、发(fā)展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确(què)的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔(xián)接的德(dé)育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引力(lì)和(hé)感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民(mín)族精神和时代精神教(jiào)育，社会主义荣(róng)辱(rǔ)观教育，公民意识(shí)教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培(péi)养学生的责(zé)任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗(shèn)透(tòu)到教(jiào)育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于(yú)学校(xiào)教育、家庭教育(yù)和社(shè)会教(jiào)育的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品(pǐn)德教育和行(xíng)为养成(chéng)教育有机结合起来，增强德育工(gōng)作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目(mù)标，首先(xiān)要结合学校实际(jì)科(kē)学地定位(wèi)学校发展目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目标自上(shàng)而下确定(dìng)各(gè)部门(mén)在(zài)各个(gè)阶段的工作目标，引导(dǎo)全体师(shī)生确(què)定自(zì)己的人生发(fā)展(zhǎn)目标和各个(gè)阶段(duàn)的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过程就是(shì)逐步实现学校(xiào)整体发展目标(biāo)的(de)过程。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学(xué)年计划要落实(shí)近期规(guī)划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作计划(huà)；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高(gāo)度(dù)，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实(shí)现四个转变(biàn)，即由经验(yàn)型管理向科(kē)学(xué)型(xíng)管理(lǐ)转变；由粗放(fàng)式的(de)外延(yán)管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)开(kāi)放(fàng)式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化(huà)教(jiào)学改(gǎi)革要以课标为依据(jù)，以常(cháng)规为基石(shí)，以科(kē)研为依(yī)托，以课(kè)堂(táng)为载体(tǐ)，实现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要(yào)以学生(shēng)为本，以学(xué)生(shēng)的(de)发展为(wèi)本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六带(dài)”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着(zhe)自(zì)信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入(rù)思考的(de)时间(jiān)，多一点消化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一点动手(shǒu)实践的(de)时间(jiān)，多一点了解社会的(de)时间），全(quán)面提高课堂教(jiào)学的有效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生过重的课(kè)业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课(kè)堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划(huà)地组织以课堂教学(xué)为主的(de)评课活动和专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　比较长的古诗词，比较长的古诗10句　教育改革(gé)要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生的学(xué)习(xí)能力、实践能力、科(kē)技创(chuàng)新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学会知识(shí)技能(néng)，学(xué)会动手动脑，学(xué)会生存生活(huó)，学(xué)会(huì)做事做(zuò)人，促进学生主动适应(yīng)社会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　 <比较长的古诗词，比较长的古诗10句/p>

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学生多方(fāng)面的潜(qián)能，发(fā)挥评价的教育功能和(hé)激励(lì)功能(néng)，帮助(zhù)学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规(guī)定课程(chéng)的同时，要(yào)积极(jí)开发(fā)和利用各种课程资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能力强、水(shuǐ)平(píng)高(gāo)，学(xué)生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高(gāo)尚(shàng)、业务(wù)精湛(zhàn)、结(jié)构(gòu)合(hé)理、充满活力的(de)高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道(dào)德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格(gé)魅力和学识魅力教育感染学(xué)生(shēng)，做学(xué)生(shēng)健康(kāng)成长的引路(lù)人，良好习惯的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要(yào)把师(shī)德建(jiàn)设摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子(zi)成员首先必(bì)须做到，要以身作则，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献(xiàn)意识(shí)、主人责任意(yì)识和(hé)行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织(zhī)开展内容(róng)丰富、形式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每(měi)年一(yī)次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现(xiàn)作为教师(shī)考核评价和评优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养(yǎng)培训(xùn)规划(huà)，努力抓(zhuā)好(hǎo)集体备课、校(xiào)本研(yán)修(xiū)、名(míng)师育(yù)名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构(gòu)，提高(gāo)教师(shī)专业水平和教(jiào)学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用(yòng)、用有(yǒu)所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培(péi)养教育教(jiào)学骨干、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作(zuò)意识、学(xué)习(xí)反思意(yì)识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综(zōng)合实力的过程中，还应(yīng)注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精(jīng)神文化传统，形成制(zhì)度(dù)文化支柱(zhù)，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注(zhù)重搞好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥(huī)本(běn)校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条(tiáo)件，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更新(xīn)教育(yù)思想(xiǎng)、教育(yù)模式和(hé)教育方法，逐步形(xíng)成一(yī)种(zhǒng)独特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的办学(xué)风格(gé)，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的(de)治学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导(dǎo)教(jiào)育(yù)家(jiā)办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大(dà)优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学(xué)校的(de)创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促(cù)进学校走上可持续发展的(de)良性循(xún)环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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