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大(dà)学的学(xué)分(fēn)是啥(shá)意(yì)思，大(dà)学学分的规范是什么(me)

　　学分(fēn)制(zhì)，教育形式的一(yī)种，以选(xuǎn)课为(wèi)中心(xīn)，教师辅导为辅佐，经过绩点(diǎn)和学分(fēn)，衡(héng)量学生

　　学习质和量的(de)归(guī)纳教(jiào)育管理准则。

　　与班建制、导(dǎo)师制合称三大教育形(xíng)式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于美国哈佛大学(xué)。

　　1918年(nián)北京大学在国内首(shǒu)先实施(shī)”选课制”，1978年国(guó)内一些有条件

　　的(de)大学开端试行学分制(zhì)，现(xiàn)在(zài)学分制变革已在(zài)国内高校全面推(tuī)开。

大学学分是什么意思

　　学(xué)分，是用(yòng)于核算学生(shēng)学习量的一种 计量单位(wèi) ，按(àn)学期(qī)核算，每门课程(chéng)及实践环节的(de)详细学分数(shù)以(yǐ)专业 教育方(fāng)案 的规则为准。

　　部分校园也有按(àn)学分收费的准(zhǔn)则。

　　经过学分能够(gòu)评判学生(shēng)在大(dà)学期间的学习常识的广度(dù)，学生获(huò)得的学分越多(duō)，阐明学生学到(dào)的东西也就(jiù)越多(duō)。

　　在某(mǒu)些大学中(zhōng)，学(xué)分也变成了(le)点评(píng)学生优异程度的(de)一(yī)个重要规(guī)范。

　　 大学(xué)学分(fēn)制

　　一、学分制概述

　　　　学分制，是指以(yǐ)选课为中心，以位置(zhì)为辅佐(zuǒ)，经过(guò)绩(jì)点(diǎn)和学分衡量(liàng)学生学(xué)习质量的归纳教育管理准则(zé)。

　　敬(jìng)缓学分制(zhì)创始于美(měi)国哈佛大学，与班建制、导师制合(hé)称三(sān)大教育形式。

　　二、学分制的(de)分类(lèi)

　　　　1、学(xué)年(nián)学分亮(liàng)睁(zhēng)模制

　　　　既有学(xué)年(nián)约束的特征，又有(yǒu)彻底学(xué)分制的特征。

　　它既保留了学年制方案(àn)性强、专业分类紧密(mì)完好的特(tè)性，又具(jù)有学(xué)分制的某些长早樱处(chù)，比方，在对课程的选(xuǎn)修方面，给予(yǔ)学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻底学分(fēn)制(zhì)是一种把有必要获得的结业总学分作为结业规范的(de)一种教育(yù)管理准则，它(tā)要(yào)求(qiú)依照培养目标和(hé)教育方案中各门课程及教(jiào)育环节的学(xué)时(shí)量，确认每门(mén)课(kè)程(chéng)的(de)学分，设置必修(xiū)课和选(xuǎn)修课，规则各类课程的(de)份(fèn)额，以及准予学生结业(yè)的最低总学分。

　　　　3、绩点(diǎn)学分制

　　　　绩点学分制(zhì)是在(zài)学(xué)分(fēn)制基础上发生的一种能用以显现学生每门课(kè)程的(de)学习成果的质(zhì)量，以及学年和结(jié)业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式为(wèi):学分(fēn)绩点=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加(jiā)权学分制

　　　　加权学分制也是(shì)在学分(fēn)制的基础上发生(shēng)的一种能用(yòng)以显现学(xué)生对某些要(yào)点(diǎn)课程的(de)学习质量(liàng)，以区别(bié)学生专业水平(píng)凹凸的教育管理(lǐ)准(zhǔn)则(zé)。

　　实施加权学(xué)分，将教育(yù)方案中的学分，依(yī)据课程类别，求学成果差异(yì)等别离确认不(bù)同的权重系数，方案学分(fēn)乘(chéng)以权重系数，得出加权学分，以区别学生(shēng)学习成果(guǒ)好(hǎo)坏(huài)，并做(zuò)为选拔尖子(zi)生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学(xué)分制(zhì)是在要求学生修满教育方案规则的最低学格外，还应修满课外附加学分(fēn)才干结业的一种教育管(guǎn)理准(zhǔn)则。

　　一般说来，课外附加学(xué)分(fēn)可依据学(xué)生参与学科(kē)比赛与学术活动、思想品德与(yǔ)社会工作、文(wén)体活动(dòng)与公(gōng)益活动(dòng)的(de)状况杨梅是高糖还是低糖，杨梅是高糖还是低糖水果来鉴定。

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