准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别(bié) 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气(qì)少(shǎo)汽油(yóu)混合(hé)气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产(chǎn)生(shēng)抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为(wèi)某(mǒu)个(gè)缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要(yào)排气的，一般的(de)举升机(jī)油缸上都有排气螺(luó)丝的。

　　关于(yú)准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)以及准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学老师，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁(qiān)，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学官网，准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学中考成绩等问题(tí)，小编将为(wèi)你整理以(yǐ)下(xià)知识(shí)：

准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体(tǐ)艺(yì)楼、图(tú)书实验电(diàn)教(jiào)综合楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自治(zhì)区前(qián)列,被国家教育部命名(míng)为“农村计(jì)算机网(wǎng)络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生2163人,其(qí)中少(shǎo)数民族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四(sì)有”新人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙古自(zì)治区“现(xiàn)代教育(yù)技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进(jìn)集体”称号(hào)，连续六年(nián)获全市“教学质量先进学(xué)校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群(qún)策群(qún)力(lì),向着建成自(zì)治区(qū)“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流、设备一流(liú)、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级中(zhōng)学目标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学(xué)校内涵 提高教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是(shì)实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续(xù)发展的必然(rán)选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是根本，提高质量(lià毕业2年之内都算应届吗，21年毕业生23年算应届吗ng)是核心，科(kē)研创新(xīn)是动力，发(fā)展教师是(shì)关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家(jiā)中(zhōng)长期教(jiào)育(yù)改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师(shī)为主(zhǔ)导(dǎo)，充(chōng)分(fēn)发(fā)挥教师(shī)的主动(dòng)性(xìng)，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成长成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作(zuò)的(de)出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发(fā)展；尊重(zhòng)教育规(guī)律(lǜ)和学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学生提供(gōng)适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以千万计的专门人才和(hé)一大(dà)批拔尖创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新自己的人才观(guān)和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘(jū)一格培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为(wèi)持续发(fā)展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观(guān)念，推(tuī)进(jìn)各个学段间的有机(jī)衔接，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合(hé)，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育(yù)人的有(yǒu)机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使每一(yī)个学(xué)生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在(zài)全社(shè)会大力提倡服(fú)务型政(zhèng)府(fǔ)和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校首先应(yīng)该把(bǎ)“以人为本、以发(fā)展为本(běn)”的思想提到新的(de)高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服务(wù)、为家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行(xíng)动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事的工作当做(zuò)一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来(lái)，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能力，为(wèi)学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础教育工作者(zhě)，我们(men)必(bì)须(xū)清醒(xǐng)地认(rèn)识到(dào)，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生(shēng)人生的(de)发(fā)展奠定基础，书(shū)本理论知识(shí)只能是(shì)人生发展的(de)专业基(jī)础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培(péi)养学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动(dòng)力，向细(xì)节要超(chāo)越(yuè)，向管理要(yào)质量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理(lǐ)创新势(shì)在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制(zhì)度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师(shī)评价制度要充(chōng)分体(tǐ)现评价的过(guò)程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的(de)工(gōng)作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的(de)目标激励(lì)教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度工(gōng)作(zuò)”的(de)传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合(hé)、教师发展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个(gè)性发(fā)展相(xiāng)结合，特(tè)别要(yào)注(zhù)重优秀教师群(qún)体的建设，专门(mén)制定教师(shī)团队发展评价激励制(zhì)度，使评(píng)价(jià)激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更(gèng)趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育(yù)形式，丰富德育(yù)内容(róng)，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段(duàn)有效衔(xián)接的(de)德育(yù)体系，不断提高德(dé)育(yù)工(gōng)作的吸引(yǐn)力(lì)和(hé)感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神和时(shí)代(dài)精神教(jiào)育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民意识教育；加(jiā)强心(xīn)理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视(shì)对学生心理的(de)疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗(shèn)透(tòu)到教育教(jiào)学的各(gè)个环节，贯穿于学(xué)校教(jiào)育、家庭(tíng)教育和(hé)社会教育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育工作的(de)针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发(fā)展为本，推(tuī)进(jìn)学校工作管理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一(yī)是明确目标，首先要(yào)结合(hé)学校实(shí)际毕业2年之内都算应届吗，21年毕业生23年算应届吗科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展目标自上(shàng)而(ér)下确定各(gè)部(bù)门在各个阶段的工(gōng)作目标，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而(ér)上实现目标(biāo)的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划要落实近期(qī)规划，学(xué)期计划要落实学年计(jì)划(huà)，周工作安排要(yào)落(luò)实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行(xíng)教师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任(rèn)制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到(dào)工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四个(gè)转变，即由经验型(xíng)管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向流(liú)程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要(yào)以(yǐ)课标为依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为(wèi)载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素(sù)质品位化，师生交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学(xué)化(huà)，习题训练精炼化，课(kè)堂(táng)教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学生为(wèi)本，以学生的(de)发展为(wèi)本，优化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大转变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学(xué)生多一(yī)点(diǎn)深(shēn)入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的(de)时间，多一点(diǎn)了解社会的(de)时(shí)间），全(quán)面提高课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻学生过(guò)重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课堂教学为(wèi)主的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要优化知(zhī)识结(jié)构，丰富(fù)社会实践，强(qiáng)化(huà)能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提高学生(shēng)的(de)学习能力、实践能力、科(kē)技创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做(zuò)事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动适(shì)应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善(shàn)能促进学(xué)生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高(gāo)的评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和发展学生多(duō)方面的潜能，发(fā)挥(huī)评(píng)价的(de)教育功能和激(jī)励(lì)功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国家(jiā)和地方课程计划(huà)，按要求开足开齐开好所有规(guī)定课程的(de)同时，要积极开发(fā)和利用各(gè)种课程资源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关注教师(shī)发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育(yù)大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才(cái)能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校(xiào)才能(néng)可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支(zhī)师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德(dé)建(jiàn)设。

　　要(yào)不断加强(qiáng)教师(shī)职业理想和职(zhí)业道(dào)德教(jiào)育，增强广大教(jiào)师教(jiào)书育人的责(zé)任感和(hé)使命(mìng)感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关(guān)爱(ài)学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格(gé)魅力(lì)和(hé)学识魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生健康成(chéng)长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知(zhī)识(shí)技能的(de)奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学校(xiào)工作的首位(wèi)，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领导班(bān)子成员首(shǒu)先必(bì)须做(zuò)到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任(rèn)意识和(hé)行(xíng)为示范意识。

　　以校(xiào)本培训(xùn)为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好每(měi)年一次的师(shī)德(dé)标兵(bīng)评选表彰(zhāng)工作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和(hé)评优聘用的前(qián)提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研(yán)修、名师(shī)育名师和(hé)校际结(jié)对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识、团队(duì)合(hé)作(zuò)意识、学习反(fǎn)思意(yì)识和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校(xiào)综(zōng)合实(shí)力的过(guò)程(chéng)中，还应注重(zhòng)营(yíng)造物质文化氛围，提炼精神文化(huà)传统，形(xíng)成制度(dù)文化支柱，切实加强(qiáng)校园文(wén)化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新(xīn)教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办(bàn)学(xué)思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享，扩大优质(zhì)资源的(de)辐射面和(hé)影响力，进(jìn)一步提升学(xué)校的(de)创新能力(lì)和品牌效应，促进学校走上可(kě)持续发展的良(liáng)性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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