大学的学分是啥意思，大学学分的规(g三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人uī)范是(shì)什么是学分制(zhì)，教育形式的一种，以(yǐ)选课为中(zhōng)心，教师辅(fǔ)导为辅佐，经过绩点和(hé)学分，衡量学生学习(xí)质和量的归纳教(jiào)育管理准则的(de)。

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大学的学分是(shì)啥意思(sī)，大学学分的规范是什么

　　学分制，教育形(xíng)式的一种，以选课为(wèi)中心，教师(shī)辅导为辅佐，经过绩点和学分，衡量学(xué)生

　　学习质和量的归(guī)纳教育管(guǎn)理(lǐ)准则。

　　与(yǔ)班建制、导师制合称三大教育形式(shì)。

　　19世纪(jì)末学(xué)分制(zhì)

　　创(chuàng)始于(yú)美国(guó)哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在国内首先实施(shī)”选课(kè)制(zhì)”，1978年(nián)国(guó)内(nèi)一(yī)些有条件

　　的大(dà)学开端试行学分制，现(xiàn)在学分(fēn)制变革已在国内高校全面(miàn)推开。

大学学分(fēn)是什么意思

　　学分，是用于核算学生(shēng)学(xué)习(xí)量(liàng)的(de)一种 计量单位(wèi) ，按学期核算，每门课(kè)程及实践环(huán)节的(de)详细(xì)学分(fēn)数以专业 教(jiào)育方案 的规(guī)则为准(zhǔn)。

　　部分校园也有按学(xué)分收(shōu)费(fèi)的(de)准(zhǔn)则(zé)。

　　经过学分能够评(píng)判学(xué)生在大学期(qī)间的学习常识(shí)的(de)广度，学生获得的学分越多，阐(chǎn)明学生学到(dào)的东西也就越多。

　　在某些大(dà)学中(zhōng)，学分(fēn)也(yě)变成了点评学生优(yōu)异程度的一个(gè)重要规范。

　　 大(dà)学学分制(zhì)

　　一(yī)、学分(fēn)制概述

　　　　学分制，是指(zhǐ)以选课为中心，以位置(zhì)为辅(fǔ)佐，经过绩点和学分衡(héng)量学生学(xué)习质量(liàng)的归纳教育管理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛大学，与班建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称三大教育形式。

　　二、学分(fēn)制的(de)分类

　　　　1、学(xué)年学分亮(liàng)睁模制(zhì)

　　　　既有学年约束的特征，又有彻底学(xué)分制的特征。

　　它既保留了学年制(zhì)方案性强、专业分类紧密完好的特性(xìng)，又具(jù)有学(xué)分(fēn)制的某(mǒu)些长早樱处，比方，在对课(kè)程的(de)选修方(fāng)面，给予学生在必定范围内的自由(yóu)度等(děng)。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底学分制是一种把有必(bì)要获得(dé)的结业总学(xué)分(fēn)作(zuò)为结业规范的(de)一种(zhǒng)教育管(guǎn)理准(zhǔn)则，它要(yào)求依照(zhào)培(péi)养目标(biāo)和教育(yù)方案(àn)中各门课(kè)程(chéng)及教(jiào)育环节的学时量，确认(rèn)每门课程的学分，设置必修课和选修(xiū)课，规则各类(lèi)课程的份额，以及准予学生(shēng)结业的最低(dī)总学分。

　　　　3、绩点学分(fēn)制(zhì)

　　　　绩点学分(fēn)制(zhì)是在(zài)学分制基(jī)础(chǔ)上发生的一种能用以显现学生(shēng)每门课程的学(xué)习成果的质量，以及学年和结业总成(chéng)果质量的(de)教育管理(lǐ)准则,，其核算公式为(wèi):学分绩点(diǎn)=学(xué)分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权(quán)学分制也(yě)是(shì)在学分制的基础上发生的一种能用(yòng)以显现(xiàn)学生(shēng)对某些要点课程的学(xué)习质量(liàng)，以区(qū)别学生专业水平凹凸的教育管理准(zhǔn)则。

　　实(shí)施加权学分(fēn)，将教育方案中的(de)学分(fēn)，依据(jù)课程类别，求三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人学成果差异(yì)等别离(lí)确认不同的权重系数，方案学分乘以权重系(xì)数，得出加权(quán)学(xué)分，以区别(bié)学生学(xué)习成果(guǒ)好(hǎo)坏，并做(zuò)为选拔(bá)尖子(zi)生(shēng)、评优、评奖的重要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制(zhì)

　　　　附加(三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人jiā)学分制是(shì)在(zài)要(yào)求学生修(xiū)满(mǎn)教育方(fāng)案规则的最低学格(gé)外，还应修满课(kè)外(wài)附加学分才干(gàn)结(jié)业的一(yī)种教育管理准则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分(fēn)可(kě)依据学生参与学科比(bǐ)赛(sài)与学术(shù)活(huó)动(dòng)、思想品德与(yǔ)社(shè)会工作、文(wén)体活动与公益活动(dòng)的状况来鉴定。

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