准格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学(xué)校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动(dòng)，是因为压缩比不正常，空气少汽油(yóu)混合气过多导(dǎo)致爆震不规(guī)律所以产(chǎn)生抖动，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正常(cháng)的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的(de)时候不够充分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是(shì)因(yīn)为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一般的(de)举(jǔ)升机油缸(gāng)上(shàng)都有排气螺丝(sī)的(de)。

　　关于准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学老师(shī)，准格尔旗民族中学(xué)搬迁，准格尔旗民(mín)族中学官(guān)网，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学(xué)中考(kǎo)成绩等问题，小编将为(wèi)你整理以(yǐ)下知识：

准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质：公(gōng)办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综(zōng)合楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪(yí)器按(àn)自治区“普九”达(dá)标一类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教学(xué),班日本最想干掉的国家，日本最恨哪个国家班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前(qián)列(liè),被国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现有教职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现有教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目(mù)标,以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研引路,开拓(tuò)创新,教(jiào)育(yù)教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技(jì)术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进(jìn)集体”称号，连(lián)续六年获全市“教(jiào)学质量先进学(xué)校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会(huì)的认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治区(qū)“校(xiào)园一流、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的普通初(chū)级中学目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的(de)必(bì)然要求，是实现可(kě)持续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路(lù)，更新(xīn)理念是前提，培养(yǎng)人才是根(gēn)本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师(shī)是关(guān)键，强化管理是(shì)策(cè)略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家(jiā)中(zhōng)长(zhǎng)期教(jiào)育改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教育(yù)工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作(zuò)的出发点和(hé)落脚点(diǎn)，关(guān)心每一个学生(shēng)，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规律和学生身心(xīn)发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生(shēng)提供适合的教育，培养(yǎng)造(zào)就(jiù)数以亿计的(de)高素质劳动者、数(shù)以千万计的专门人才和一大(dà)批(pī)拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工(gōng)作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的人才(cái)观(guān)和(hé)育人理念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才(cái)观念，面(miàn)向全(quán)体(tǐ)学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化(huà)人(rén)才观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为(wèi)持续发(fā)展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视(shì)活动育人与教学育人的(de)有机融合，不断丰(fēng)富育(yù)人形式和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知(zhī)行(xíng)统一(yī)，使每一个学生(shēng)都能够得(dé)到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提(tí)倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新(xīn)的高度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社(shè)会服务”理念转变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义(yì)务(wù)，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事(shì)业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一种职业定(dìng)位，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的心(xīn)才能(néng)真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发(fā)展(zhǎn)观念，教(jiào)育学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学生人(rén)生的发(fā)展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理(lǐ)论知识只能是人生(shēng)发展的专业(yè)基础，学校（特(tè)别(bié)是基础(chǔ)教育阶段）是为让(ràng)学生(shēng)成(chéng)为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的主要任务是(shì)培养学生养成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造(zào)未(wèi)来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向细节要(yào)超(chāo)越(yuè)，向管(guǎn)理要质量(liàng)，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化(huà)，不(bù)断(duàn)创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工作(zuò)评价制度，加快推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促(cù)进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发(fā)展与学(xué)生(shēng)发展相结合(hé)、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发展相结(jié)合、教师个(gè)体的全面发展与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师(shī)团队发(fā)展评价(jià)激励制度，使评价激(jī)励的重点聚集在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进(jìn)教(jiào)师向学习型(xíng)、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学生形成(chéng)正(zhèng)确的(de)世界观、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目标，构建各学段有效衔(xián)接的德育体系(xì)，不断提高德育工(gōng)作(zuò)的吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民(mín)族(zú)精神和时(shí)代(dài)精神教育，社(shè)会主义荣辱观教(jiào)育，公民意识教育(yù)；加强心理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透(tòu)到教(jiào)育教学的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于(yú)学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教育有机(jī)结合起来(lái)，增强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学(xué)校(xiào)工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要(yào)结合学(xué)校实际科学地定位学(xué)校发(fā)展目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各(gè)部(bù)门在各个(gè)阶段(duàn)的工作(zuò)目(mù)标，引导全体师(shī)生确定自(zì)己的(de)人生发展(zhǎn)目标和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计(jì)划，近期规(guī)划(huà)要落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实(shí)近(jìn)期规(guī)划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要(yào)落实学期(qī)工(gōng)作计划；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞(jìng)聘制和(hé)领导(dǎo)岗位(wèi)目标管(guǎn)理责任制，要保证人(rén)人(rén)有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即(jí)由经验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外(wài)延管(guǎn)理(lǐ)向精细化(huà)的内涵管理转变；由事务型管理向流程式(shì)管理转变；由封闭式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量(liàng)，教学改革是(shì)动力。

　　深(shēn)化教学(xué)改(gǎi)革(gé)要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科研(yán)为依托，以课堂为载体(tǐ)，实(shí)现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交往人(rén)文(wén)化，教(jiào)学设计科学(xué)化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师(shī)进(jìn)课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着(zhe)爱心进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)自(zì)信进课堂，带着(zhe)责任(rèn)进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学(xué)生为主体），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生(shēng)多(duō)一(yī)点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点了(le)解(jiě)社会的时间），全面提高(gāo)课堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业(yè)负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要经常(cháng)深入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零距离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主(zhǔ)的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识(shí)结构(gòu)，丰日本最想干掉的国家，日本最恨哪个国家富社会实践，强化(huà)能力培(péi)养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主(zhǔ)动(dòng)适应(yīng)社会(huì)，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促(cù)进学生全面发展和促进教(jiào)师(shī)不断提高的评(píng)价体系，要善于发(fā)现和发展学生多(duō)方面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进学(xué)生健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设(shè)为主(zhǔ)要内(nèi)容(róng)。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国家和地方(fāng)课(kè)程(chéng)计划，按要求开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积极(jí)开发和利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教(jiào)师(shī)能力(lì)强、水平高，学生(shēng)才能健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)，学(xué)校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和职业道德教育(yù)，增强广大(dà)教师教书育人的责任感和(hé)使命(mìng)感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学(xué)生，做学(xué)生健康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子成员首(shǒu)先必须做到(dào)，要以身作(zuò)则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这(zhè)样才能引(yǐn)领全校师(shī)生(shēng)强化(huà)拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每(měi)年(nián)一次(cì)的(de)师(shī)德(dé)标兵(bīng)评选表(biǎo)彰工作，将师德表现作为教师(shī)考核(hé)评价和评(píng)优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师(shī)育(yù)名(míng)师和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化(huà)队伍(wǔ)结构，提高教(jiào)师专业(yè)水平(píng)和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新路子，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助、自学反思、课题(tí)带动等(děng)方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专家型教师和(hé)学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校综(zōng)合实力的过程中，还应(yīng)注重(zhòng)营造物质文(wén)化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形成(chéng)制度文(wén)化支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教(jiào)育(yù)现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育(yù)规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势(shì)，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班子成员在(zài)实(shí)践中(zhōng)大胆探索，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更新(xīn)教育(yù)思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成一(yī)种独(dú)特(tè)的(de)、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形(xíng)成特(tè)有(yǒu)的(de)治学方(fāng)略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育(yù)名师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树品牌。

　　要(yào)在更(gèng)高(gāo)层面(miàn)上(shàng)重视办学理念的输(shū)出与共享，扩(kuò)大优质资(zī)源的辐(fú)射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力和(hé)品牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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