全因素(sù)速写是什么意思(sī)，全(quán)因素速(sù)写图片(piàn)是全因素速(sù)写的。

　　关于全因(yīn)素速写是(shì)什么意思，全因素(sù)速写图(tú)片以及(jí)全因素速写是(shì)什么意思(sī)，全(quán)因素速写(xiě)的概念，全因(yīn)素速写(xiě)图(tú)片，全因素素(sù)描是什么意思，全(quán)因素(sù)素描步骤解析(xī)等问题，小编将为你整理以下知识(shí)：

全因(yīn)素速写是什么意思，全因素速写图(tú)片(piàn)

　　全因(yīn)素速写。

　　说实话没怎(zěn)么听过，因为全因素(sù)也(yě)可(kě)以理(lǐ)解成(chéng)写实的(de)意思，但(dàn)是速写本(běn)身讲究快速记录，怎么(me)会写实(shí)呢。

　　所以我猜题(tí)主(zhǔ)你的意思应该是那种(zhǒng)明暗速写吧。

　　当然也有可(kě)能是(shì)我(wǒ)孤陋(lòu)寡闻(wén)啦。

什么是(shì)全因(yīn)素素(sù)描

　　全(quán)因素素(sù)描是(shì)相对结构素描来讲的，一(yī)般结构(gòu)素描(miáo)是(shì)不考(kǎo)虑光影的，所以不算全部因素都考虑。

　　西(xī)欧(ōu)的素描一般(bān)从结构入手，比如文艺复兴(xīng)的达(dá)芬奇，虽然画面上有黑(hēi)白调子，却是从结(jié)构入手来表(biǎo)现的(de)，更突出的还有丢勒等人，而之后东(dōng)欧(ōu)的俄(é)罗(luó)斯(sī)的列宾美院(yuàn)强调(diào)全因素也(yě)就(jiù)是相对强调光与影。

　　现在(zài)一般我们如果强调全因素素描(miáo)就是强(qiáng)调(diào)画的时候(hòu)带上背景。

　　把(bǎ)对象(xiàng)连同(tóng)周围环境的关系一起表现出来。

　　扩展资料：

　　注意事(shì)项

　　1、缺乏(fá)整体美感

　　这(zhè)是不少初(chū)学者和考生(shēng)共(gòng)同的毛病，由于他们缺乏(fá)长期性(xìng)的作业训(xùn)练，在考试中不(bù)能在整体观念的指导下全面推进(jìn)，往往(wǎng)是急于求成，在缺乏对整体(tǐ)效果的把握下一味死(sǐ)抠局(jú)部，造成局部(bù)相互之间关系无法很好地衔接(jiē)。

　　让整体(tǐ)的(de)美感不能更(gèng)好的体(tǐ)现出来(lái)，局部的构造已经很突(tū)出了(le)，而其他地方做的不(bù)足，这样的一幅画(huà)，怎么能(néng)得(dé)到(dào)好评呢？

　　一幅画的整体(tǐ)是由若干(gàn)伏兄亏个(gè)局(jú)部组成(chéng)的，没有(yǒu)局部的一(yī)幅画是不真实的；然而，一幅(fú)画只有局部，没(méi)有整体(tǐ)，就算再精彩(cǎi)、再(zài)深入也是毫无意义的。

　　素描(miáo)的目的，不光(guāng)是练就(jiù)一手(shǒu)“好活”，而更(gèng)重要的(de)是培养(yǎng)一种艺术思(sī)维的“意境”和(hé)如何观察事(shì)物的(de)“想法”。

　　离开了这两点，素描练(liàn)习也就失(shī)去(qù)了(le)它(tā)的本质意(yì)义。

　　既然(rán)整体是(shì)关系到一幅素描画(huà)的成(chéng)败，那么局部与局(jú)部、局部与整体的关系就显得十分重要。

　　如(rú)何解决(jué)这种关(guān)系，就要靠比较(jiào)的(de)方法，比较色调(diào)的深(shēn)浅，比例的长短、宽(kuān)窄、大小(xiǎo)，比(bǐ)透视关系(xì)的远与近、虚与实。

　　根(gēn)据这种比(bǐ)较，画出来的作品，才是客(kè)观(guān)对(duì)象真(zhēn)幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班实存在(zài)的一面。

　　2、敏锐(ruì)感(gǎn)加强(qiáng)

　　世上(shàng)所有的人，幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班没有绝对(duì)相同(tóng)的面(miàn)孔，即缺神(shén)使是双胞胎(tāi)也不例外，他（她）们也都有别(bié)人(rén)不易(yì)察觉的差异。

　　素(sù)描训练(liàn)的根本任务(wù)是，捕捉(zhuō)对象的特征(zhēng)和独具个(gè)性的差异，但是在素描写(xiě)生的过程中，常常(cháng)看到有(yǒu)的学生(shēng)不管画谁，不管对象的长相如何，气质怎样，都画(huà)得像一个人，模特儿似乎成了(le)摆设，成了他们胡(hú)编乱(luàn)造的(de)参照物。

　　这里有初学(xué)时期老师指导上的失误，还有考(kǎo)生自(zì)己认识上(shàng)的误(wù)区。

　　有的考生错误(wù)地认为：模特儿像不像没有关系(xì)，只要画(huà)面效果好就行，反正评分的老(lǎo)师也不(bù)知模特(tè)儿什么样。

　　像(xiàng)不像确实不是衡量一张(zhāng)素描作品(pǐn)优劣的(de)标(biāo)准之一，但它(tā)却(què)能(néng)检验一个学生对事物所(suǒ)具备的敏感性和(hé)表现能力。

　　如(rú)果一个学生(shēng)长(zhǎng)时(shí)间脱离对象(xiàng)去感受(shòu)，去编造所谓(wèi)的画面效果和废弃对(duì)客(kè)观对象感知能力(lì)的训练，那么他就有可(kě)能造成感知能力的退化，失去(qù)一个艺(yì)术(shù)家所应(yīng)有的敏感性。

　　具体到(dào)素描写生中的(de)表现(xiàn)就(jiù)是千(qiān)人一(yī)面。

　　这是因为作为一个画家重要条件的眼睛已经(jīng)退化了(le)。

　　无疑，这样(yàng)的试卷是无法得到高(gāo)分(fēn)的(de)。

　　而这些毛(máo)病一(yī)旦形成就很(hěn)难纠正(zhèng)。

　　所以(yǐ)学生们要特别注意老师(shī)讲(jiǎng)到的(de)每一个细节(jié)。

　　3、画面(miàn)把握(wò)不好

　　在最后画(huà)面(miàn)幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班调整时，最容易(yì)出(chū)现画面(miàn)灰、效(xiào)果对比不强(qiáng)烈和画面锁碎的问(wèn)题。

　　为什么会出现这些问题呢(ne)？这是因为画面的(de)黑(hēi)、白、灰层次缺(quē)乏完(wán)整统一(yī)的对(duì)比和变化规律(lǜ),画(huà)面的层次就不(bù)清晰，画面的效(xiào)尘含果就不响亮，至于(yú)哪一种(zhǒng)成分多(duō)点，哪一(yī)种成(chéng)分(fēn)少(shǎo)点，都要给你的感受而定。

　　自身的(de)关(guān)系(xì)是非常(cháng)重大的，但不(bù)管怎样的比例关系，三大(dà)基(jī)本色调都不应缺少其(qí)中的一(yī)个。

　　造(zào)成(chéng)画面灰的原因很多。

　　比如模(mó)特儿的面(miàn)部(bù)大部分都处(chù)在亮部里，于是(shì)，画面(miàn)上基本都是亮和灰的色调；如果处理不(bù)当，很容易造成画(huà)面(miàn)灰。

　　这时，就(jiù)体现深灰的作用，尽量拉开深灰(huī)和浅灰的(de)距(jù)离(lí)，使之保持画面的(de)层次感。

　　还有(yǒu)一(yī)种情况：模特儿的皮(pí)肤比较深，黑和(hé)深灰色调占其(qí)面部的大部(bù)分(fēn)面积(jī)，而浅灰(huī)和亮面所占的(de)面积很少。

　　处理不(bù)好也容(róng)易造成(chéng)画面灰(huī)暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对此，考生应主动减少中间色调的深度，提高画面（脸部(bù)）的(de)亮度，保持画面的(de)层(céng)次感。

　　写生的过(guò)程(chéng)当中，在整体尊重(zhòng)客(kè)观对象(xiàng)的前提下，允许对局部的色调进行调整(zhěng)、或减弱、或加强(qiáng)的艺术处理。

　　素(sù)描写生的对象，或(huò)明(míng)或暗，或强或弱，或虚(xū)或(huò)实，都有(yǒu)着它的规律(lǜ)和秩(zhì)序。

　　写生时如(rú)果打乱了(le)这种客观秩(zhì)序，就(jiù)会出现零乱(luàn)琐(suǒ)碎，因而影响画面的(de)整体(tǐ)感。

　　还有一种(zhǒng)情况，每个局部都画得(dé)很好很(hěn)完整，但局(jú)部和局(jú)部之间(jiān)没有联系(xì)，互不统属，互不相让，像一盘(pán)散沙。

　　一个物体在一个固(gù)定光源的照射下，必然(rán)会出(chū)现强弱、远(yuǎn)近(jìn)和(hé)虚实的(de)物象(xiàng)。

　　因而就(jiù)产生了物象(xiàng)主次关系(xì)———秩序感。

　　把握(wò)不好，这样的一(yī)幅作品也不能说是(shì)一(yī)幅好的(de)作品的！

　　4、在素描(miáo)的练(liàn)习(xí)过程中，素描(miáo)必须着重光线、物体(tǐ)的(de)关系，笔触(chù)的描绘手法，将自己眼睛所观察到的形体(tǐ)，具体而微的呈(chéng)现出来。

　　所(suǒ)以(yǐ)，素描需培养(yǎng)自(zì)己的观(guān)察力。

　　另外，素描也(yě)可(kě)以解释为“存在(zài)”与“绘画”之间一(yī)切的(de)努力(lì)，亦即(jí)所谓“绘(huì)画(huà)之描(miáo)写(xiě)力”。

　　例(lì)如(rú)，描绘桌上的静(jìng)物，除了可以发现静(jìng)物上不同的色彩外，亦可发(fā)现放(fàng)在桌上的(de)安全感(gǎn)，和背景间的协调(diào)性，这(zhè)些存在的形、色、线条、明(míng)暗，质感，量感、存在感、空间、动(dòng)态……等等复杂的因素，互相(xiāng)交织，构成一个美(měi)的秩序。

　　绘(huì)画(huà)就是要将那(nà)些自然的秩序，导换成(chéng)美的、入画的(de)秩序，这也是素描的意义和目的(de)。

　　素描是(shì)绘(huì)画的(de)基(jī)础,是最能体现人(rén)的绘画(huà)水平的画种。

　　因此，在学习(xí)中(zhōng)要踏踏(tà)实实，持之以衡，不可(kě)浮躁(zào)

　　参考资(zī)料(liào)来源：百度百科-素描

未经允许不得转载：北京老旧机动车解体中心 幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班