准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学校地(dì)址：准格(gé)尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气(qì)少汽油混(hùn)合气(qì)过多导致爆(bào)震不规(guī)律(lǜ)所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷(pēn)油点(diǎn)火都正常的，积碳过多会吸收部(bù)分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时候(hòu)不(bù)够充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详(xiáng)情 元(yuán)征剪(jiǎn)式(shì)举(jǔ)升机(jī)排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排(pái)气(qì)的，一(yī)般的(de)举(jǔ)升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的。

　　关于准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)以及准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学老师，准格尔旗民(mín)族中学搬迁，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学官网，准(zhǔn)格尔旗民族中学中考成(chéng)绩等问题，小(xiǎo)编将为你整理以(yǐ)下知(zhī)识：

准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总(zǒng)占(zhàn)地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实(shí)现(xiàn)多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区前(qián)列,被(bèi)国家教育部(bù)命(mìng)名为“农村计算机网络信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专任(rèn)教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其中少数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引路,开拓创新,教育教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优(yōu)秀家(jiā)长学校”、“群众(zhòng)体育(yù)先进单(dān)位”、全国(guó)流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教(jiào)育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文(wén)明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连续六年获全(quán)市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有(yǒu)德(dé)育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社会的(de)认可(kě)与支持,近年来得到社(shè)会(huì)各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以激昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师资(zī)一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中(zhōng)学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展观的必然要(yào)求，是实现可(kě)持续发(fā)展的必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培(péi)养人才是(shì)根本，提高质量是核(hé)心，科(kē)研创新是(shì)动力(lì)，发展教师(shī)是(shì)关键，强化(huà)管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划纲要》明确(què)指出：“育(yù)人为本是(shì绥化去年疫情 绥化是几线城市)教育工作(zuò)的根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学(xué)生成长成(chéng)才作为学校一(yī)切工作的出发点(diǎn)和落脚点(diǎn)，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每(měi)个学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每(měi)个学(xué)生(shēng)提供适合的教育，培(péi)养造就数以亿计(jì)的高素质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千(qiān)万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为一名教育工作者，不断更新自(zì)己的人才(cái)观和(hé)育人理念已成为(wèi)一种(zhǒng)责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观(guān)念(niàn)，面(miàn)向(xiàng)全体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才(cái)观念，尊(zūn)重(zhòng)个(gè)人选(xuǎn)择(zé)，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进各(gè)个学(xué)段(duàn)间(jiān)的有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教(jiào)学育人的(de)有机融合，不断丰(fēng)富育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到(dào)长足(zú)发展。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务观念(niàn)，建设服务(wù)型学校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型政府和服(fú)务(wù)型机关的背景下，学(xué)校首先应(yīng)该(gāi)把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转变(biàn)为具体行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的(de)工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的(de)心才能(néng)真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立(lì)长远发展观念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我(wǒ)们必须清(qīng)醒地认(rèn)识到，学(xué)校(xiào)教育只(zhǐ)能(néng)是为学生人生的发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们的主要任(rèn)务是培养学(xué)生养成习惯，形成能(néng)力，适应(yīng)社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向目标要动(dòng)力(lì)，向细节要超(chāo)越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创(chuàng)新势(shì)在必(bì)行(xíng)，关键在于教师(shī)管理(lǐ)、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追(zhuī)求(qiú)管理(lǐ)的精细化(huà)、规(guī)范化和人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即(jí)教师管(guǎn)理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价制(zhì)度(dù)要充分体现评价的过程性、发展性和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目(mù)标激(jī)励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传统思(sī)维；要坚持教师发展与(yǔ)学生发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展与学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体的全面发展与个性发展相结(jié)合，特别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度(dù)，使评价(jià)激励(lì)的(de)重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的(de)结合面上。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理(lǐ)更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和(hé)促(cù)进教师(shī)向学(xué)习型、研究(jiū)型、发展型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段(duàn)有效(xiào)衔接的德育(yù)体系，不(bù)断提(tí)高德育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的(de)疏导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学(xué)生(shēng)的责(zé)任意识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德(dé)育与智育有机结合(hé)，渗(shèn)透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教(jiào)育和(hé)社会(huì)教(jiào)育(yù)的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成教(jiào)育有机(jī)结合起来(lái)，增强(qiáng)德育(yù)工作的(de)针(zhēn)对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校(xiào)发展为本，推(tuī)进(jìn)学校(xiào)工(gōng)作(zuò)管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工(gōng)作(zuò)，一是(shì)明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学(xué)校发展目标(biāo)自上(shàng)而下确定各部门在(zài)各个阶段的工作目标，引导(dǎo)全体(tǐ)师生确定自己的(de)人生(shēng)发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划(huà)，自(zì)下(xià)而上实现(xiàn)目标的过(guò)程就是(shì)逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二(èr)是(shì)科学计(jì)划(huà)，近期规划(huà)要落实(shí)长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规划(huà)，学期计(jì)划要(yào)落实学年计划，周工(gōng)作(zuò)安排要落实学期工作计划；三是狠(hěn)抓落(luò)实，实行教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制和领导岗(gǎng)位目标(biāo)管理(lǐ)责任(rèn)制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工(gōng)作(zuò)标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由(yóu)粗放(fàng)式的外延管理向(xiàng)精细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向(xiàng)开放(fàng)式、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革是动(dòng)力(lì)。

　　深(shēn)化(huà)教(jiào)学改革要以(yǐ)课标为(wèi)依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依(yī)托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六(liù)化(huà)”，即教师素质(zhì)品位化(huà)，师生交往人文化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以学生为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本，优化(huà)教学手段(duàn)，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以(yǐ)学生为主体），实(shí)现两大转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习，合作(zuò)学习），落实三(sān)维目(mù)标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课(kè)堂(táng)给学生多一点深入(rù)思考的时间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点了(le)解社会的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的(de)课业负担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督(dū)查、研究和(hé)指导(dǎo)，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组织以课堂(táng)教(jiào)学为主(zhǔ)的评(píng)课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要(yào)优(yōu)化(huà)知(zhī)识(shí)结构，丰富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新能力和(hé)自我管(guǎn)理能力，教育学生学会(huì)知识(shí)技能，学(xué)会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进(jìn)学(xué)生主动适应(yīng)社(shè)会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评(píng)价体系，要善于发(fā)现和发展(zhǎn)学(xué)生多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴(xīng)趣(qù)，树立自(zì)信，促进(jìn)学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课(kè)程建(jiàn)设为(wèi)主(zhǔ)要内容。

　　学校在(zài)全(quán)面执行国家和地方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按要(yào)求开足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课(kè)程资(zī)源(yuán)，开发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务(wù)精湛、结(jié)构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素(sù)质专业(yè)化教(jiào)师队伍，是(shì)提升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书(shū)育人的责任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关(guān)爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生健康成长的引路(lù)人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德建设(shè)摆在学校工作(zuò)的(de)首位，校(xiào)长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必须做到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰富、形式(shì)多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德(dé)表现(xiàn)作为教师(shī)考核(hé)评价和(hé)评优聘用的前提(tí)和(hé)重要指(zhǐ)标，采取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系(xì)，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好(hǎo)集(jí)体备课、校本研修、名师(shī)育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师(shī)专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训绥化去年疫情 绥化是几线城市模式，走“以训带(dài)研，以研促训，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学(xué)有所(suǒ)用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同伴互助、自学反思(sī)、课题带动等方(fāng)式，培(péi)养教育教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师和(hé)学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队(duì)合(hé)作意识、学习(xí)反思意识和专业(yè)成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文(wén)化(huà)氛(fēn)围，提炼精(jīng)神(shén)文化传统，形成制(zhì)度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息(xī)化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律(lǜ)，发(fā)挥本校(xiào)优(yōu)势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要创造有利(lì)条(tiáo)件，鼓励(lì)教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特(tè)有的治学方略、办学(xué)思路(lù)和办学(xué)理(lǐ)念(niàn)。

　　要(yào)倡导(dǎo)教(jiào)育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量(liàng)，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层(céng)面上重(zhòng)视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源的辐(fú)射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的创新能力和品牌效应，促(cù)进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的(de)良性循(xún)环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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